'Going Dutch' inicia el camino a Pekín 2008

Amsterdam, lugar de residencia de una numerosa comunidad china, que cuenta incluso con su propia calle en el Distrito Rojo, se ha convertido en la base de operaciones de diversas organizaciones por la defensa de los Derechos Humanos en Asia.

La cultura holandesa promueve la independencia como base para poder construirse una identidad plena, y esta connotación es la que 'Going Dutch', termino que literalmente alude a la iniciativa de pagar cada uno sus gastos, quiere transmitir con su caravana solidaria.

Una anaranjada marcha de jóvenes holandeses compuesta por motos, coches, todoterrenos, camiones e incluso un autobús recorrerá más de cuarenta países en un largo trayecto que supera los 17.000 kilómetros.

Esta iniciativa, sustentada por la organización internacional humanitaria 'Right to play', en defensa de los derechos de todos los niños, tiene como principales herramientas de comunicación intercultural el deporte, la música y la aventura que un viaje tan largo supone.

Para cumplir el objetivo marcado, 'Going Dutch' pretende reforzar desde la infancia la calidad de vida en Asia Central y China trasladando saludables prácticas deportivas y lúdicas para promover el desarrollo, la salud y la paz.

Un buen punto de partida para esta caravana que comenzará su periplo en poco tiempo, y que tiene una ardua tarea por delante. Esperemos que logren alzar a la infancia al pódium que se merece.

Talleres para que los escolares usen su aprendizaje en el día a día

La Consellería de Educación organizará con los ayuntamientos actividades fuera del horario escolar para demostrarlos a los estudiantes de 10 a 18 años que lo que aprenden en las aulas tiene una aplicación práctica en la vida cotidiana. Los talleres mostrarán, por ejemplo, a los chavales la utilidad diaria de los conocimientos científicos y les enseñarán a administrar su dinero, a elaborar listas de la compra, a enfrentarse a papeleos ante una administración o a superar sus dificultades en las relaciones personales.

Estas son algunas de las medidas con las que el departamento dirigido por Laura Sánchez Piñón pretende luchar contra el fracaso escolar y el abandono de las aulas antes de finalizar la enseñanza obligatoria. Educación pretende que las actividades comiencen en enero por lo que antes de fin de año sacará una convocatoria pública para que los ayuntamientos que así lo deseen se inscriban en los programas, bautizados como Mejora del Éxito Escolar y Disminución de las Bolsas de Abandono Temprano de la Escolarización. Estos planes están dotados con cerca de 2 millones de euros y cuentan con financiación del Ministerio de Educación, según informan fuentes de la Dirección Xeral de Ordenación Educativa.

Los municipios que se apunten a estos programas de la consellería contarán además con un punto de información en el que se mostrará a los adolescentes las posibilidades que les ofrece el sistema educativo, las becas, las convalidaciones y las salidas profesionales. En esta ventanilla se les ayudará a cumplimentar trámites para realizar cualquier tipo de estudio. En los colegios se refozarán los equipos de orientación y se enseñará a los escolares a aplicar las matemáticas y las lenguas a la vida cotidiana. Los profesores recibirán materiales de "matemática creativa" y universitarios extranjeros del programa Erasmus impartirán clases de conversación en idiomas como el inglés o el francés. El objetivo de estas medidas, explica Educación, es "motivar y elevar la autoestima" de los muchachos para que no abandonen los estudios.

Los 'blogs' protagonistas de las revolución 2.0

La jornada "blogs, la conversación" reflexionó sobre el uso de estas herramientas digitales en la enseñanza, no sólo en el ámbito universitario, sino desde mucho más temprano. Desde la Universidad de León se propuso un cambio en los elementos: "Nuestros chavales llevan diez kilos a la espalda, ¿para cuando mochilas digitales?". Fernando Sáenz Vacas, profesor de Innovación Tecnológica en Telecomunicación, aseguró: "Hemos tenido relaciones solidarias desde que tenemos blogs. Las relaciones son mucho más cercanas y me han visto mucho más con ellos. Con los blogs ha aumentado la exigencia de los estudiantes consigo mismos, pero para nosotros es un problema porque la calidad de un blog es subjetiva". En esta misma línea se abogó por una unión de profesores para tener claros los criterios a la hora de calificar un blog de un alumno. Al mismo tiempo mostraron su idea unánime de que los estudiantes universitarios ya no sólo tienen que adquirir conocimientos sino también con preparación en nuevas competencias.

En el capítulo dedicado a blogs y solidaridad se mostraron varios proyectos como la renovación y puesta a punto de equipos antiguos por parte de la Fundación Bip Bip. Olga Berrios, periodista y activista, expuso como factores de la actitud de la gente ante las nuevas tecnologías "la tecnofobia, miedo y desconfianza. No se creen que sea gratis, siempre creen que hay algo detrás y les van a pedir dinero". Entre los proyectos para lanzar mensajes olvidados destacó "El grito, algo así cómo el digg o menéame de los temas sociales".

Pedro "Cluster" vivió durante más de dos años en la calle, en cajeros, entre cartones o en albergues, ya ha vuelto a la "vida normal", pero en su blog fue relatando su día a día. Ahora lo mantiene y cuenta cómo les va a sus compañeros. Comenzó su ponencia con una cita de Antonio Machado: "Todo lo que se ignora se desprecia".

Para continuar mostrando el trato que la sociedad dispensa a los indifentes: "La sociedad no quiere saber nada de por qué está en la calle. ¿Alguna vez os habeis preguntado cómo ha llegado alguien a vivir en cartones? ¿Son todos unos vagos y borrachos? Por muy vago que sea nadie decide vivir en dos cartones. La mayoría de la gente que vive ahí tiene 15 o 20 años cotizados en la seguridad social, no son vagos".

Entre sus logros como "indigente mediático" -como se define con sorna- destaca el de la pasada semana: "Hubo un sesalojo del tunel de plaza de España: de los treinta y tantos que desalojaron, treinta estaban trabajando. Volvieron de trabajar y les habían robado sus pertenencias, los entrevisté y lo puso en mi blog. ¿Les han ofrecido alguna alternativa? El martes el director de los servicios sociales de Madrid, Darío Pérez, les llamó para ofrecerles plaza. Ya por lo menos no pueden mentir".

Su último proyecto es un canal en youtube, "telepobre",. Pedro pretende darles móviles a los indigentes y tener corresponsales de la pobreza. "Para que cuando la policía les pide la documentación a las dos de la mañana y los de la limpieza les moja los cartones para que no se puedan volver a echar", argumenta.

Mujeres, "yo virtual" y relaciones personales

Las mujeres y los blogs fue la mesa más polémica, con diferencia de toda la jornada, estuvo moderada por la diputada Lourdes Muñoz y con Montserrat Boix, periodista de RTVE y activista, Tíscar Lara, periodista e investigadora, y Rosa Jiménez Cano, en representación de La Comunidad de blogs de ELPAIS.com.

A continuación Eva Roy, que mantiene en ELPAIS.com un blog sobre sexo, mantuvo un debate mano a mano con el emprendedor del ocio digital para adultos (eufemismo de porno digital) Emilio Márquez, de marqueze.net. La autora relató como es la relación con los usuarios de su blog, cómo surgió "Eva al desnudo" y cómo va produciendo sus contenidos.

Emilio dio una de las claves de su trato con los usuarios: "Ellos te dicen por dónde debes ir. Nunca denunciaré a un usuario, aunque creo que este tipo de contenidos y comunidades no terminan de casar con la web 2.0". El punto final lo puso la ponencia invitada de la mano de Pilar Gallo y José Sánchez Sánchez.

El debate del velo en España

Este es un tema sobre el que se quiere pasar de puntillas en nuestro país, cerrando los ojos. Primero, sin abrir un debate y segundo, sin establecer una normativa clara, tanto sobre la utilización de los llamados signos religiosos, cuanto para otros usos diferenciales que se amparan en el supuesto respeto a diversas culturas. Recientemente el asunto ha vuelto a saltar a la palestra con respecto al caso de la niña marroquí en Gerona, al que según la normativa del centro educativo se le prohibió el uso del hiyab, para a continuación ser revocado este acuerdo por orden de la Generalitat catalana, que lo admitió, considerando que debía prevalecer el derecho a la enseñanza. Pero maticemos, nadie pone en tela de juicio el derecho a la enseñanza, la cuestión es que esa enseñanza debe basarse en los principios de igualdad y no discriminación, en los valores universales base de las sociedades democráticas, lo que implica que nadie, en virtud de sus creencias particulares puede reclamar un trato diferencial que ponga en entredicho tales principios. En España, los niños hasta los dieciséis años tienen el derecho y el deber de ser escolarizados y la igualdad entre hombres y mujeres está recogida en nuestra Constitución.

Existe mucha demagogia al respecto, en el caso que nos ocupa, la madre reconoció que llevar el velo era una opción de la niña, que su cultura no lo juzga necesario antes de la adolescencia. ¿La voluntad de una niña de ocho años puede socavar todo un sistema de valores del país al que llega? Por otro lado, el padre afirmaba: “ya estábamos dispuestos a volvernos a Marruecos por esta situación”. Pues bien, seamos claros: si ustedes no están dispuestos a aceptar las normas del país que los acoge, deben volverse al suyo, así de simple. Los inmigrantes que llegan a otra nación deben saber que no pueden pretender trasladar sus costumbres, creando guetos, sino que se les exige una lealtad constitucional, la misma que garantiza sus derechos e integración en pie de igualdad con el resto de los ciudadanos. El respeto a la diferencia no puede implicar la diferencia de derechos.

El pañuelo islámico no es un mero uso indumentario, sino un símbolo, una marca étnica que discrimina a aquellas que lo portan, un signo de sumisión y pudor, manifestación de una cultura represiva que ve a la mujer como un ser inferior, cuya anatomía puede inducir al pecado. La mujer velada garantiza el honor del varón, la convierte en algo que pertenece primero al padre y posteriormente al esposo frente a las miradas de los otros hombres. Luego el problema está en ellos, no en las mujeres, ellos deberían caminar con los ojos vendados, si son incapaces de respetar el derecho al propio cuerpo que para sí exigen, hasta tal punto de prepotencia de reclamar la legitimidad de la poligamia.

El uso del pañuelo en la escuela es sólo el primer paso de una gradación de usos diferenciales que vienen a continuación: la negación a practicar gimnasia o natación, la exigencia de turnos separados entre chicos y chicas para diversas actividades, el rechazo a ciertos contenidos curriculares por considerarlos contrarios a su religión… Hablo de lo que está ya pasando en las escuelas europeas. La admisión del hiyab es sólo el comienzo. Recuerdo un valiente artículo de Alicia Miyares en el que como profesora reclamaba su derecho a la objeción de conciencia, a no impartir clase en aquellas aulas donde hubiera chicas con velo, ya que, lo que este representa, contradecía su postura moral en pro de la igualdad y de la emancipación de la mujer.

No podemos ser tolerantes con los intolerantes. Las sociedades occidentales no son más liberales por permitir las discriminaciones culturales, y en este caso, tienen la obligación de garantizar que las niñas, vengan de la cultura que vengan, puedan educarse en la libertad y la igualdad.

Los escolares aprenden a reciclar a través de una campaña autonómica de concienciación

Los estudiantes de Ontinyent tienen una cita el próximo miércoles 17 de octubre en la plaza de la Coronación, donde estará situado el autobús que, bajo el nombre de Aprende a reciclar, visitará más de 100 municipios de toda la Comunitat Valenciana.

La campaña, puesta en marcha por la Conselleria de Medio Ambiente con la colaboración de diversas entidades privadas, pretende informar y sensibilizar al público más joven sobre la importancia y necesidad de asumir el reciclaje dentro de las acciones cotidianas.

Para ello, un autobús de última generación y de grandes dimensiones, equipado en su interior como aula móvil, recibirá la visita de los colegios que hayan acordado cita previa para participar en sus jornadas informativas y participativas que se llevan a cabo tanto en el interior como en el exterior del vehículo.

La iniciativa cuenta con un personal cualificado y especializado en la materia.

Los monitores se encargarán de informar, de forma lúdica y amena y a través de los diferentes talleres, sobre la necesidad de separar los residuos en los diferentes contenedores para facilitar así su reciclaje y contribuir al desarrollo sostenible de pueblos y ciudades.

Inversiones
La concejala de Educación, María Abad, afirmó que este tipo de campañas “son necesarias entre el sector de población más joven, puesto que les ayuda a concienciarse y adquirir hábitos positivos en materia medioambiental a una edad temprana”.

La campaña se enmarca dentro de las diferentes actuaciones que el Consistorio ontinyentí ha diseñado para este año en materia de medioambiente, y que van dirigidas a los jóvenes.

"Hay muy pocas mujeres en las directivas"

¿Cuántas mujeres están presentes en las juntas directivas de las federaciones deportivas españolas? La respuesta, muy sencilla, la ofrece la propia Fundación Mujer y Deporte: "Hay muy pocas". ¿Y cuántas presidentas de federaciones existen? "Menos aún". ¿Y presidentas de clubes...? "Hay algunas más, pero en bajo porcentaje", añade la Fundación. ¿Y entrenadoras de equipos? "Incluso los equipos femeninos están entrenados mayoritariamente por hombres", apostillan las representantes de la Fundación Mujer y Deporte para ilustrar la situación, que según estas respuestas dista de ser equitativa.

Además de impulsar la participación femenina en los estadios, la Fundación Mujer y Deporte quiere fomentar la presencia de mujeres en todos los empleos relacionados con la práctica deportiva y para eso ha creado, en su página web, una bolsa de trabajo donde todas las interesadas pueden ofrecer sus servicios como árbitros, como entrenadoras... También los clubes pueden presentar en ella misma página web sus demandas concretas de profesionales.

El objetivo de la Fundación Mujer y Deporte es también llevar a cabo un seguimiento de la presencia profesional femenina en el deporte, a través de un observatorio, con el objetivo de conseguir que exista una igualdad efectiva.

Esta es la primera Semana de la Mujer Deportista organizada por la Fundación. Pero habrá más, ya que el objetivo es celebrar una al año, cada vez en una Comunidad Autónoma diferente. La primera ha sido Madrid como apoyo a la candidatura olímpica de la ciudad para el 2012.

Dentro de las exhibiciones previstas a lo largo de la semana -que cuenta con el apoyo de numerosos clubes y federaciones- tendrán una presencia destacada las representantes del deporte adaptado para discapacitadas físicas y psíquicas.

La Generalitat pretende exigir pruebas de catalán para entrar a sus universidades

El ministerio asegura que ese examen está pensado sólo para alumnos del resto de la UE

La Generalitat de Cataluña tiene previsto aprobar mañana que sus universidades puedan poner "pruebas de catalán y castellano para que los alumnos que no proceden del distrito universitario catalán acrediten un nivel en ambos idiomas", según anunció la comisionada de Universidades, Blanca Palmada. El Ministerio de Educación asegura que no se puede poner esta prueba a los alumnos de otras comunidades autónomas. Sólo existe esta opción para los alumnos procedentes de otros países de la UE, como ha hecho Extremadura y Andalucía, que entran sin Selectividad.

La medida se planteará en el seno del organismo de la Generalitat que reúne al Gobierno y a los rectores catalanes. Si se aprueba, las universidades podrán poner las pruebas de idioma "antes de la entrada del alumno o después; ellas deberán elegir", dijo la comisionada de Universidades, Blanca Palmada. Ésta afirmó que el objetivo es que las pruebas en castellano y catalán se apliquen a partir del curso próximo. Palmada recalcó, además, que

"Andalucía ya ha decidido poner una prueba de castellano", aunque en este caso se aplicará sólo a los alumnos extranjeros.

"No se puede condicionar" el acceso a las universidades catalanas de alumnos de otras comunidades, aseguró ayer un portavoz del Ministerio de Educación, aunque aseguró que el Gobierno desconocía la propuesta catalana. "Un alumno que aprueba la Selectividad en Barcelona puede matricularse sin más en Sevilla, y viceversa", continuó.

El detonante de la medida de la Generalitat es la avalancha de estudiantes extranjeros hacia las cuatro facultades de Medicina catalanas. Sus cuatro decanos de las facultades: Teresa Estrach, de la UB; Joaquim Coll, de la UAB; Montserrat Giralt, de la URV; y Joan Ribera, de Lleida critican una norma aprobada en junio por el Gobierno central que establece que los alumnos del resto de la UE y de Suiza podrán "acceder a las universidades españolas con la nota del centro de procedencia", sin necesidad de realizar las pruebas de Selectividad.

Las universidades pueden establecer unas pruebas de idioma que esos alumnos europeos tienen que superar antes de ser admitidos. Así lo han establecido Andalucía, informa Pilar Choza, y Extremadura, pero la Generalitat catalana ha aprovechado esta normativa para extenderlo a los alumnos de otras comunidades autónomas, algo que, según el ministerio, es ilegal.

Los decanos catalanes recuerdan que los estudiantes ven reducida su nota en un punto de promedio tras realizar la Selectividad y se declaran a favor de la movilidad de los estudiantes, pero recalcan que los estudiantes que hacen Selectividad no son "evaluados de la misma manera" en todas las comunidades autónomas. Se refieren a otras autonomías que tienen un porcentaje de aprobados mucho mayor que en Cataluña. En esta comunidad, el 53,89% de los alumnos de primero de Medicina son nacidos o residentes en Cataluña. El curso pasado fueron el 61,68%. La Universidad Rovira i Virgili de Tarragona tiene el porcentaje más bajo de alumnos residentes o nacidos en Cataluña: el 32,77%.

Alumnos de la UE

Los alumnos que proceden de otros países de la UE pueden entrar desde este año a una universidad española sin hacer Selectividad. La Universidad a distancia (UNED) calcula el equivalente español de la nota que obtuvieron en su país de origen (selectividad, reválida o la media de bachillerato, según cada normativa) y con ella el alumno entra en la carrera que elija, si le alcanza. Ponerle a estos alumnos una prueba de idioma para entrar a la universidad es perfectamente legal, según el ministerio, pero puede chocar con el espíritu del espacio común europeo de universidades, que busca precisamente fomentar la movilidad. La Generalitat ha justificado esta medida con el argumento de proteger a los alumnos catalanes que quieren cursar carreras con mucha demanda, como Medicina.

Aunque la ley de educación dice que las universidades tendrán que admitir a los alumnos de la UE que "cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos" -lo que con toda seguridad no incluye una prueba de español ni de catalán-, el Ministerio de Educación no encuentra ninguna contradicción con la exigencia de esta prueba de idioma. "Es plenamente coherente con la ley; tenemos que asegurarnos de la idoneidad del alumno", es decir, que tenga un nivel de idioma suficiente para aprovechar las clases, añade el mismo portavoz.

NOVA ESCOLA DE MAGISTERI EN CONSTRUCCIÓ

El rector posa la primera pedra dels nous centres universitaris en el Campus de Tarongers València.

El rector de la Universitat de València, Francisco Tomás, ha col·locat aquest dilluns la primera pedra de la nova Escola de Magisteri i de la Facultat de Ciències Socials en el Campus de Tarongers. L'execució de les obres és de vint mesos, pel que està previst que finalitzen al maig de 2009. El pressupost és de 22 milions d'euros i la superfície construïda superarà els 25.000 metres quadrats.

Els autors del projecte són els arquitectes Juan Añón, Rafael Martínez Sánchez, Gemma Martí, Ramón Calvo, José Ramón Soto i l'enginyer Antonio Carratalá, que formen part de l'estudi AIC (Arquitectura i Iniciatives per a la Ciutat).

L'acte va comptar amb la presència del secretari autonòmic d'universitats, Emilio Barberá; del rector de la Universitat Politècnica, Juan Juliá; del director de l'Escola de Magisteri, Óscar Barberá; i del degà de la Facultat de Ciències Socials, Ignasi Lerma, entre altres autoritats polítiques i acadèmiques.

El conjunt d'edificis projectats està constituït per les dependències departamentals i administratives de la Facultat de Ciències Socials i per l'Escola Universitària de Magisteri, i vinculada a aquesta una biblioteca, una cafeteria-menjador i una aula d'expressió corporal.

L'Escola Universitària de Magisteri s'ubica actualment fora dels campus universitaris, en el carrer Alcalde Reig, i la necessitat de construcció d'un nou centre s'ha vist incrementada en els últims anys pel deteriorament de l'edifici.

La Facultat de Ciències Socials comparteix les seues instal·lacions departamentals i administratives amb la Facultat de Dret en el mateix Campus de Tarongers, per la qual cosa, amb la construcció d'aquest complex, la Facultat de Dret guanyarà espai i autonomia funcional.

El rector s'ha congratulat pel fet que “per fi comence un projecte en el qual s'està treballant des de fa més de sis anys”. I ha recordat que l'execució de les obres ha estat possible després de l'acord subscrit fa dos anys amb el president de la Generalitat, que va permetre que “es desbloquejaren els mecanismes que permeten el seu finançament”.

Emilió Barberá ha reconegut que “tal vegada ha passat un espai de temps massa llarg” per a l'inici de les obres, i ha assenyalat que “la Universitat de València és una gran universitat, amb un gran futur per davant en el qual contarà amb el suport de la Generalitat”.

A preguntes dels periodistes sobre el futur de l'actual edifici de Magisteri, el rector ha assenyalat que les necessitats de la Universitat de València “són moltes” i entre els possibles usos s'ha referit a la construcció d'un centre d'estudis de postgrau i a la instal·lació d'un museu de ciències naturals, encara que no ha descartat futurs acords amb altres administracions que “sense minvament del patrimoni universitari” possibilitaren altres usos ciutadans.

En l'actual edifici de Magister estudien 2.220 alumnes i fan docència 175 professors. En la Facultat de Ciències Socials estudien 4.000 alumnes i fan classes més d'un centenar de professors. En l'Escola de Magisteri s'imparteixen les titulacions de mestre especialitat educació especial, mestre especialitat educació física, mestre especialitat educació infantil, mestre especialitat educació musical, mestre especialitat educació primària, mestre especialitat llengua estrangera i mestre especialitat audició i llenguatge. En la Facultat de Ciències Socials s'estudien les llicenciatures de Sociologia i de Ciències del Treball, així com les diplomatures de Relacions Laborals i de Treball Social.

L'equip d'arquitectes han concebut el projecte de l'Escola de Magisteri i de la Facultat de Ciències Socials com dos edificis amb una unitat formal en el tractament de la façana que segueix la modulació estructural i diferències els materials emprats en les finestres i en la protecció solar.

Per la seua banda, els tres edificis corresponents a biblioteca, menjador i aula d'expressió corporal, que es connecten per una via per als vianants de 15 metres, són tractats com edificis independents i exempts.

MEDIDAS CONTRA EL FRACASO ESCOLAR

 El 23% de los alumnos andaluces de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) abandona los estudios antes de obtener el título. Los últimos datos de la Consejería de Educación, publicados en marzo pasado, revelan que de los 79.438 estudiantes matriculados en 4º de ESO en el curso 2004-2005, 17.952 no lograron titularse.

Las medidas que impuso la Logse para ampliar el periodo obligatorio de la ESO hasta los 16 años no han conseguido atajar el fracaso escolar. Por eso, la Junta intenta ahora paliar con medidas y programas la falta de interés de una parte del alumnado que, por motivos sociales o por dificultades de aprendizaje, no logra seguir las enseñanzas básicas de la ESO, pero tiene el deber de continuar en escolarizado.

La cifra de los que sí consiguieron titularse (el 77,4% de los matriculados en 4º de ESO en el curso 2004-2005) es muy parecida a la media española, más del 76,90%. Sin embargo, el abandono temprano de los estudios (alumnos que no acaban la enseñanza postobligatoria) es todavía una de las mayores preocupaciones de la Administración regional, que trata de conseguir que la tasa bruta de escolaridad entre los 14 y los 18 años pase del 86% (datos del 2005) al 100%.

Si nos comparamos con Europa, la situación no es hoy muy favorable. La media europea del abandono escolar prematuro roza el 15%, mientras que la española supera el 30%.

La Consejería de Educación tiene en marcha medidas para combatir el fracaso escolar: clases de compensación educativa para alumnos con dificultades de aprendizaje; programas de garantía social para recuperar a los estudiantes que salen del sistema a través de talleres prácticos, y aulas para adultos destinadas a reintegrar a los mayores de 18 años -16, si acreditan estar trabajando- en el sistema mediante enseñanzas más flexibles.

Welcome :)

Acabes d'entrar al blog de Celia !!!

He sigut creat per a l'assignatura de Noves Tecnologies de 3er de Magisteri. En aquest blog podràs veure molts artícles relacionats amb l'educació i la tecnologia vigent. A més, serviré com a pràctica per a tots els demés alumnes que em visiten!

Espere que disfrutes amb aquest espai!