"El conocimiento escolar cada vez es más irreal"
ENTREVISTA: ANGELA McFARLANE Profesora de la Universidad de Bristol
Hace 100 años, una persona con una buena educación estaba familiarizada con las ideas más sobresalientes de todas las áreas del conocimiento. Ya no funciona así, asegura la profesora de la Universidad de Bristol Angela McFarlane, experta en nuevas tecnologías y ex asesora del Gobierno británico. "Ahora es prácticamente imposible, incluso para un experto en un área muy pequeña, mantenerse al día. Y éste es el mundo para el que tenemos que preparar a nuestros jóvenes". En ese contexto, "¿cómo de importante será seguir insistiendo en la memorización?", se preguntaba justo antes de comenzar en Madrid su intervención en la Semana Monográfica de la Fundación Santillana. Habló de las políticas británicas para llevar los adelantos tecnológicos a la escuela.
"Hay que adaptarse a las nuevas formas de aprender sin perder el rigor"
Pregunta. Las nuevas tecnologías deben estar en las clase, pero ¿para hacer qué?
Respuesta. Los chavales deben saber utilizar las tecnologías, pero eso no quiere decir cómo usar el ordenador, sino cómo usar la información para crear conocimiento.
P. ¿Sigue creciendo la brecha digital?
R. En la mayoría de los países desarrollados, la gente cada vez tiene más tecnología en casa. Así que el desfase se está produciendo entre los que tienen un acceso de calidad (con Internet de banda ancha y contacto con adultos que dominan estas herramientas) y los que no.
P. ¿Cree el sistema educativo está obligado a adaptarse a la Sociedad de la Información?
R. El verdadero reto es cómo redirigir el sistema educativo para hacerle más responsable de lo que significa aprender en la sociedad moderna. Aquí es donde llega el reto político: dirigir el sistema educativo hacia otro que tenga que ver con la construcción de conocimiento personal, y no en el que todo el mundo tenga que hacer el mismo examen. Hay que ver cómo adaptamos eso sin perder el rigor y los objetivos de la educación.
P. ¿Hay ya experiencias que vayan en esta dirección?
R. En Finlandia están empezando a hacerlo y en Reino Unido, aunque muy poco, también. La mayoría de las prácticas que he visto están en áreas más creativas tradicionalmente, como artes o tecnología, con un modelo de proyectos en los que los estudiantes se están involucrando en la creación de conocimiento.
P. ¿Y cómo se pueden utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar ya la educación?
R. Una de las claves es la universalización del uso de la información. No sólo estamos creando conocimiento más rápido que nunca, si no que se expande más rápido que nunca. Tenemos que enseñar a los jóvenes qué hacer cuando no saben qué hacer. Enfrentarse a problemas nuevos requiere investigar, hacer juicios sobre la calidad de la información que se encuentre y hacer elecciones. Ahora el problema es cómo evaluar ese aprendizaje. La escuela está muy enfocada a los resultados del individuo, cuando la gente más existosa económica e intelectualmente trabaja en grupo. Examinamos al individuo sin otro recurso que un pedazo de papel y ése es un método absolutamente anticuado. Hay que pensar también maneras de evaluar a grupos de estudiantes, pero para eso hay que tener confianza en el juicio de los profesores, y ahora estamos muy lejos de esa confianza.
P. ¿Cree que habría que revisar incluso la división actual de asignaturas?
R. Esa división sólo existe en la escuela y ya no refleja la manera en la que se debe formar. La interdisciplinariedad es hoy la base de todo. El conocimiento escolar no es auténtico y cada vez es más irreal. Hay un abismo entre las capacidades que una persona va a necesitar en la economía del conocimiento y las que se utilizan para alcanzar los objetivos escolares.
Internet para sacudir las aulas
Los expertos reivindican en la Semana de Santillana las nuevas tecnologías como motor del cambio educativo
Ordenadores con acceso a Internet en todas la clases. Videoproyectores. Pizarras digitales. Alumnos con dispositivos portátiles, también conectados. Esto no está tan lejos de ocurrir en los países avanzados, pero ¿para qué? Los estudios, lo mismo en España que en el Reino Unido, dicen que las tecnologías van llenando las clases, pero, salvo excepciones, no están sirviendo para cambiar las formas de enseñar.
"No tiene mucho sentido impulsar la incorporación de las nuevas tecnologías a la educación escolar con el argumento de su protagonismo en la sociedad de la información y, al mismo tiempo, seguir manteniendo un currículo y una organización del sistema educativo que responden más bien, en conjunto, a unas necesidades y unos modos de aprendizaje y unos modos de acceso al conocimiento que en buena medida no son los propios de la sociedad de la información", escribió el catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona César Coll para su intervención en la Semana Monográfica de la Fundación Santillana que se acaba de celebrar en Madrid.
Coll dio la forma final a un argumento recurrente durante la semana, la reivindicación de las nuevas tecnologías para impulsar una innovación educativa que mejore el sistema. Pero, matizó, los avances por sí solos no son "ni buenos ni malos", y "se pueden adaptar perfectamente a lo que ya se hace". Así que todo dependerá de su uso.
Y, aunque aún no estén generalizadas, ya se conocen algunos buenos usos, algunos tan sencillos como los que señaló
el profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona Pere Marqués; entre otros, la presentación, proyectada, del material previamente buscado en Internet durante la clase o la elaboración de ejercicios a medida para cada alumno con ordenadores de apoyo.
Pero la mayoría de avances, dijo Coll, vendrán de la aplicación de estas ideas en clase. Porque por mucho que cambien los contextos, por mucho que se derritan incluso los límites físicos de la escuela, si en algo están de acuerdo los expertos es en que el profesor seguirá estando en el centro del proceso. De hecho, el contexto de las nuevas tecnologías "refuerza ese papel central del educador", aseguró Hugo Raúl Martínez, responsable de los programas educativos de Microsoft en Chile y Bolivia.
Aprender a enseñar
El máster de un año para ser profesor de secundaria formará en la relación con adolescentes y familias y reforzará las prácticas
Mejorar la formación inicial del profesorado es una de las peticiones más recurrentes cada vez que sale a la luz algún fallo del sistema educativo. Sobre todo, se refieren a la de los docentes de secundaria, que desde los años setenta se soluciona con el curso de adaptación pedagógica (CAP) que la mayoría de los expertos consideran desde hace mucho tiempo obsoleto e ineficaz (resuelve esta formación, normalmente, en dos meses; en seis, en el mejor de los casos). Y, por fin, junto a la reforma de la carrera de Magisterio para ser profesor de infantil y primaria (será de cuatro años en lugar de tres y tendrá un curso entero de prácticas), ese CAP se convertirá en un máster de un año.
Los alumnos tendrán que acreditar un nivel medio de idiomas
Los institutos de prácticas deberán estar reconocidos
El Ministerio de Educación presentará mañana en el Consejo de Universidades su propuesta detallada para estos títulos, a la que ha tenido acceso este periódico, que intentará formar a unos profesionales que ya no sólo tienen que transmitir conocimientos, sino que la sociedad exige que sean capaces de dar las clases de forma interactiva, resolver conflictos o enseñar a discernir entre los conocimientos poco fiables que se pueden encontrar en Internet de los realmente solventes. En los próximos 10 años, calcula el Gobierno, llegarán a las aulas de toda España entre 200.000 y 240.000 nuevos profesores para sustituir a los que se jubilen o para reforzar el sistema, buena parte de ellos de secundaria y bachillerato.
Tras la titulación en una carrera (Matemáticas, Física, Filología...) los alumnos tendrán que acreditar un nivel intermedio de idioma extranjero para acceder al máster. Si no se han titulado en la carrera de la materia que quieren luego enseñar, tendrán que pasar también un examen. Después, el curso se dividirá en tres partes. Una general en la que los futuros docentes aprenderán cómo tratar y enfrentarse al aprendizaje de cada alumno, con sus distintos ritmos y situaciones sociales y motivaciones, cómo preparar las clases y atender las tutorías, a mejorar la calidad de la enseñanza y a relacionarse con las familias, entre otros. Ahora, asegura Luis Rico, catedrático de Didáctica Matemática de la Universidad de Granada, resulta un gran problema que los profesores jóvenes lleguen a los centros sin saber cómo lidiar con "las diferencias socioeconómicas y las dificultades de la adolescencia".
Esta formación ocupará aproximadamente un 25% del curso. Después, entre el 40% y el 50% estará dedicado a la didáctica de la materia concreta que se enseñará, lo que incluye saber aplicar en las clases las nuevas tecnologías: "Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia", dice el texto.
Por último, unas prácticas que supondrán alrededor del 25% del curso y que se irán simultaneando durante todo el año, explica Rico. La nueva ordenación estatal que propone el Gobierno obligará así a las comunidades autónomas a llegar a acuerdos entre las universidades donde se dé el máster y los centros escolares donde se hagan las prácticas, ya que éstos deberán cumplir una serie de condiciones y estar reconocidos como "centros de prácticas", dice el documento. La clave para que el nuevo sistema funcione va a estar precisamente en esta relación entre universidad e institutos, donde habrá profesores tutores, también acreditados, de los docentes en prácticas, asegura Luis Martín, coordinador del CAP en la Universidad de Sevilla. "Lo complicado será ir conectando las clases teóricas con las prácticas", dice. También cobran gran importancia las prácticas en la carrera de Magisterio para ser profesor de infantil o primaria, que pasarán de durar medio curso a uno entero. Asimismo con los colegios de infantil y primaria reconocidos como "centros de formación en prácticas" y dos tutores, uno en el campus y otro en el colegio, dice el texto que se presenta mañana.
Ahora, en lo que respecta al máster de secundaria aún queda por resolver si sólo lo ofrecerán las facultades de Educación o también las demás, por ejemplo, las de Matemáticas o Filología.
EL MEU PPS PER A CLASSE
Meravelles del Photoshop
Jocs mentals
Alimentació saludable
Sitios web educativos
La mitad de los juguetes que se regalarán estas navidades serán electrónicos
Las videoconsolas siguen entre las primeras preferencias de los niños
Los juguetes hace tiempo que se abrieron a las nuevas tecnologías, pero a los niños les siguen gustando también los más tradicionales. Estas navidades casi la mitad de los regalos que recibirán (un 46%) serán electrónicos, según una encuesta elaborada por la empresa Toys 'R' Us.
El estudio recoge las respuestas de niños y niñas de tres a 14 años y de padres. Ellas lo que de verdad prefieren son las muñecas y los peluches, en un 68% de los casos, aunque también les van los juegos tecnológicos, consolas y demás, que aparecen como segunda opción con un 32% de respuestas. En tercer lugar de las preferencias femeninas están los juegos de mesa (20%), y finalmente artículos deportivos, juegos de construcción y otros.
En el caso de los niños, la principal preferencia -en un 58% de los casos- son las consolas y los videojuegos. A continuación se sitúan las figuras de acción (35%), los artículos deportivos (26%), construcciones (17%) y juegos de mesa (13%).
Los padres, por su parte, valoran por encima de todo el "valor educativo" y la garantía de seguridad de los juguetes, aunque el factor determinante son, sobre todo, las preferencias de los críos.
El sondeo cifra en seis regalos la media de obsequios para cada niño; de ellos, dos o tres correrán a cargo de los progenitores. Según las previsiones de los propios padres, el gasto medio por niño será de unos 109 euros, un 9% más que el año pasado.
Las recientes retiradas de juguetes fabricados en China por su riesgo potencial para los niños extremarán la vigilancia y las precauciones de padres y familiares. No obstante, es difícil eludir el "made in China" porque el 70% de la producción juguetera mundial procede del gigante asiático.
"Wild Web Woods", un juego para que los niños aprendan a navegar por Internet con seguridad
Unos cuentos de hadas guían a los menores para eludir los riesgos que acechan en la Red
El Consejo de Europa ha puesto en marcha un juego para que los niños y niñas aprendan a navegar por Internet con total seguridad. Su título es "Wild Web Woods" ("Bosques Salvajes en la Red").
Este juego ha sido desarrollado en el marco del programa "Construir una Europa para y con los niños", cuya finalidad es promover los derechos de los más pequeños y protegerles contra todas las formas de violencia, incluso las que se esconden en la Red.
"Wild Web Woods" trata, de una forma lúdica, de sensibilizar a los menores sobre las reglas de seguridad y de prudencia que deben seguir cuando se conectan a Internet. En el juego, unos familiares cuentos de hadas guían a los niños para eludir los riesgos que acechan en la Red hasta alcanzar la "ciudad electrónica".
Se encuentra alojado en la página web del Consejo de Europa. De momento está sólo disponible en inglés, aunque próximamente se traducirá al resto de lenguas europeas.
Microsoft cierra, a petición de IQUA, cuatro blogs que promovían la anorexia y la bulimia
La agencia señala que es la primera vez que una empresa proveedora de páginas realiza cierres sin mediar orden judicial
Cuatro páginas personales de Internet alojadas en la comunidad de blogs Windows Live Spaces y que promovían la anorexia y la bulimia han sido cerradas por Microsoft, que atiende así la solicitud de la Agencia de Calidad de Internet, IQUA.
El responsable de Hotmail, Messenger y Spaces de Microsoft para España, Jaime Esteban, agradeció a la agencia "la advertencia sobre dichos contenidos". Estas páginas "infringen todas las normas sobre contenidos creados por los usuarios y visibles en nuestros sitios", añadió. Esteban confirmó el cierre de las páginas y el bloqueo de los autores de las mimas, esperando que se trate un incidente aislado. Además invitó a IQUA a volver a contactar con Microsoft "si se vuelve a detectar cualquier contenido objetable".
Desde IQUA, su presidente, Santiago Ramentol, se mostró satisfecho con la decisión de la compañía. La universalidad y la falta de unas leyes globales que reglamenten el uso de Internet dificultan nuestra labor, explicó al respecto. Se trata de la primera ocasión en que una empresa proveedora de páginas personales lleva a cabo un cierre sin necesidad de mediar una orden judicial, apuntó. En ese sentido, IQUA indicó que otras compañías a las que se les había solicitado la retirada de páginas cuyos contenidos podían ser nocivos para jóvenes y adolescentes, como Google o Hispavista, han expresado que únicamente harán cambios o cierres si así lo ordena una decisión judicial.
El Gobierno garantiza que el 96% de la población tendrá acceso a la banda ancha cuando termine 2007
Esta tecnología llegará a ocho millones de habitantes de zonas rurales y aisladas el año que viene.
A finales de este año, el 96% de la población española tendrá la posibilidad de conectarse a Internet a través de banda ancha gracias al Programa de Extensión de esta tecnología en zonas rurales y aisladas que lleva a cabo el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. Y cuando termine la segunda fase, en diciembre de 2008, el 98% de los ciudadanos tendrán acceso a banda ancha.
Así lo afirma el departamento que dirige Joan Clos con motivo de la llegada a Asturias de la campaña de comunicación "Internet en el Pueblo". Durante los próximos días, un autobús itinerante recorrerá diferentes pueblos asturianos con el objetivo de informar a sus habitantes de los beneficios de conectarse a la Red. Oportunidades laborales, freno a la despoblación y mayor eficiencia en la gestión territorial son algunos de estos beneficios, según el Ministerio.
El Programa de Extensión de la Banda Ancha pretende conseguir en 2008 la disponibilidad de acceso a Internet mediante esta tecnología en zonas desfavorecidas, en condiciones técnicas y económicas similares a las existentes en las zonas urbanas.
Hasta el momento, esta iniciativa ha beneficiado a casi 6,5 millones de ciudadanos que viven en más de 45.000 núcleos de población localizados en zonas rurales y aisladas de todo el territorio nacional.
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España inicia con derrota el Seis Naciones
España perdió su primer enfrentamiento frente a Polonia (32-31) después de protagonizar una cerrada lucha con sus rivales en el primer partido de la primera jornada del Torneo Internacional de Balonmano femenino de las Seis Naciones, que se disputa en el Topsportcentrum de Rotterdam.
España y Polonia jugaron un partido muy igualado en el que nunca se produjeron grandes diferencias entre ambos contendientes y que sólo se decantó del lado de las polacas por su acierto en los lanzamientos de siete metros -cinco-, mientras que las jugadoras hispanas acertaron en sólo dos de los ocho lanzamientos de los que dispusieron.
Jorge Dueñas debutó como seleccionador nacional
Se notó que este era el primer partido del nuevo seleccionador, Jorge Dueñas, quien si bien no cambió demasiadas cosas, si resultó más complicado de lo previsto, tras realizar apenas cuatro entrenamientos, que las jugadoras captasen algunos de sus conceptos, pero ello no evitó que destacasen tanto Marta Mangués, autora de siete tantos, como Macarena Aguilar, que logró idéntico número de goles, y la jugadora júnior Carmen Martín.El equipo de España y sus anotadoras fueron Elejaga, Carmen Martín (3), Diana Box (1), Marta Mangués (7), Macarena Aguilar (7), Susana Fraile (1) y Noelia Oncina (3) -equipo inicial-, Maru Sánchez, Tati Garmendia, Patricia Pinedo (2 de penalti), Beatriz Fernández (1), Eli Pinedo (2), Conchi Belenguer (1), Isabel Ortuño, Begoña fernández (3), Goretti Castañeda.
Alonso rebaja la tensión con McLaren
Fernando Alonso confía en su equipo. El piloto asturiano, que el domingo se juega el título mundial de Fórmula 1 con su compañero de escudería en McLaren Mercedes, el británico Lewis Hamilton, y con el finlandés Kimi Raikkonen (Ferrari), mostró este jueves un tono conciliador, alejado de las quejas y acusaciones que han jalonado su estancia en el equipo británico.
Desde el circuito de Interlagos, escenario del Gran Premio de Brasil, Alonso calificó como "innecesaria" la presencia de un observador de la Federación Internacional (FIA) encargado de velar por la igualdad en el box de McLaren. "No necesitamos tenerlo. Confío en mi equipo".
Alonso dio marcha atrás en algunos temas. "Tras el Gran Premio de China dije que no tenía confianza porque estaba muy disgustado con el resultado de la tercera ronda de la sesión de clasificación y sobre todo al ver que la presión de los neuméticos era algo elevada. Pero luego comprobé que fue una casualidad y algo de mala suerte", dijo el doble campeón del Mundo en la conferencia de prensa oficial de la FIA.
Al referirse a la declaraciones de su jefe, Ron Dennis, que tras la última carrera dijo que McLaren y Hamilton luchaban contra Alonso, no contra Raikkonen -que fue el ganador de la carrera- Alonso reconoce que "al principio" le "sorprendió"; "pero siempre hay que analizar el contexto en el que se dicen las cosas. Personalmente no vi nada raro ni extraño. No me preocupé".
"Buena relación" con Hamilton
Alonso también se refirió a su relación con Hamilton, y dijo: "Se dicen muchas cosas de nosotros que no son verdad. Somos dos pilotos que luchamos en la pista, pero fuera de ella tenemos una buena relación desde el primer día".
"Si la gente nos ve sólo los sábados de gran premio, cuando el equipo abre las puertas para la prensa, la situación no parece muy relajada entre ambos, pero es porque acaba de disputarse la sesión de clasificación y estamos pensando en el resultado, en la carrera del día siguiente, en la estrategia. Por eso puede parecer que no es una situación relajada", afirmó.
"Estamos en una competición y ambos amamos competir; es nuestra vida. Y los dos disfrutamos de esta batalla. Somos diferentes, pero en cada premio disfrutamos de la competición", añadió Alonso, que durante toda la conferencia de prensa se mostró afable, bromista y sonriente con su compañero y rival.
Un circuito talismán
Sobre el Gran Premio de Brasil, en el que se decide el título, el español dijo: "Los dos últimos años llegué aquí siendo el líder del campeonato y sabía que en la carrera tenía que ser conservador para sumar los puntos que necesitaba. Ahora es diferente y más difícil porque tengo que tratar de ganar y asumir más riesgos".
"Lo cierto es que el domingo tengo que arriesgar, eso es seguro, aunque lo fundamental es terminar la carrera porque no dependo sólo de mí", dijo.
"Se puede decir que el circuito de Interlagos me trae suerte. Me gusta este sitio porque me trae muy buenos recuerdos, y espero seguir teniendo esos buenos recuerdos cuando acabe la carrera del domingo", agregó.
"Hace cuatro o cinco carreras me centraba cada fin de semana en tratar de ganar la carrera. Ahora afronto ésta sabiendo que el título es el objetivo", comentó Alonso.
Alonso no sabe si, en el caso de proclamarse campeón el próximo domingo, puede considerar este título como el más difícil de conseguir: "Es difícil decirlo. El año pasado también fue un final de temporada muy difícil y al ganarlo tuve una sensación muy especial. No puedo decir si éste título sería más o menos duro".
Nadal sufre para vencer a Murray
Fue un combate a tumba abierta. Rafael Nadal y Andy Murray, dos tenistas llamados a liderar el tenis en la próxima década, se enfrentaron ayer a fuego y sangre en la caldera del Madrid Arena: 7-6 (5) y 6-4 para el mallorquín. Su duelo mezcló una bronca de bar con un baile de etiqueta. Fue áspero y elegante, dejó sabor a gran partido, y consolidó una rivalidad que ocupará los mejores escenarios en los próximos años.
"Ganarle en esta pista ha sido muy importante. Ya tiro mejor la derecha y controlo más la bola"
No hubo descanso, pausa, rehenes ni armisticios. Sólo tenis de combate, cocinado con espíritu gourmet y macerado en salsa picante. Al toque de campana, Nadal se mostró enérgico y expeditivo. Murray, implacable. Fue un tenista corrosivo, lleno de malas intenciones y capaz de levantarse de un primer set perdido en el tie-break. Nadal, sin síntomas que remitieran a su reciente parón competitivo, tuvo el corazón de un león y el toque de un sibarita. Mezcló su tenis de hormigón con detalles de artesanía. Y se citó hoy con el argentino David Nalbandián en cuartos.
La medida del partido la dio el reloj. A los cinco minutos, Nadal ya celebraba un punto. Su brazo en alto anunció lo que se le venía encima: más de dos horas de sufrimiento y agonía; minutos insufribles de respiración contenida, tensión, pelos de punta y taquicardias. En frente, Murray, un tenista con cara de niño, cuerpo de hombre y golpes de veterano. El escocés es como la falsa moneda. Va de boca en boca, señalado como un tenista de gran futuro, pero nadie se lo queda, de tan temible que es su presente. La combinación de su tenis con el del balear consiguió lo impensable: Toni Nadal, tío y entrenador de Rafa, celebró un punto entre gritos y saltos. El momento lo merecía: el partido acababa de viajar de un 4-2 a favor de Murray hasta las manos de Nadal, que ganó los últimos cuatro juegos del encuentro.
"Ha sido un muy bien partido de principio a fin", reconoció el español. "Murray ha empezado sacando muy bien. Al final del primer set es una pena que no convirtiera el 6-5, pero jugué mal", continuó. "En el segundo me he ahogado un poco, pero me he repuesto. Me he sentido mejor que el miércoles, tirando mucho mejor la derecha y controlando ya cuando me venía la pelota fuerte. Ganar a Murray en esta pista es muy importante".
Murray tiene tenis para codearse con los mejores. Recursos para convertir la pista en un campo de minas. Y un saque que es un meteorito. Sólo una lesión de muñeca ha impedido que este año se confirmara como alternativa a los grandes dominadores del circuito. El escocés, además, ha demostrado cabeza fría. Carga con el peso de las esperanzas de todo un país. Retirado Tim Henman, él es el faro del tenis británico. Le siguen decenas de periodistas. Y sólo una pregunta les parece prohibida. Su respuesta, probablemente, explique su dureza, su mirada fría.
El chico de moda del tenis británico estudió en la escuela primaria de Dunblane entre 1992 y 1999. Eso marca. El 13 de marzo de 1996, Thomas Hamilton, un tendero de la ciudad, entró en el gimnasio de la escuela armado con dos pistolas Browning de nueve milímetros y otros dos revólveres de la marca Smith and Wesson. Asesinó a 16 niños y un profesor. Murray tenía ocho años y vestía jerséis de Bart Simpson. Quizás explique cómo se ha convertido en un tenista inflexible.
"Ha sido cuestión de unos pocos puntos. Cada juego fue muy cerrado. Estoy decepcionado por haber perdido. Fue un muy buen partido", resumió. El escocés discute sobre la pista con quien haga falta. Enfrentado a Nadal en Madrid, asumió el reto de descabalgar al favorito del público. Fue una batalla entre dos arquitectos. Los dos buscaron construir el punto a su medida. La combinación de sus apuestas descubrió a Nadal buscando el partido en la red. Murray reaccionó confirmándose como un tenista que no sabe de caminos intermedios: o juega a medio gas, sin buscar la iniciativa, o ataca con cañonazos. Suyo fue el encuentro mientras mantuvo su saque por encima de los 200 kilómetros por hora. Cuando bajó el pistón, perdió el control. Llegó el momento de Nadal, decidido. Y la batalla quedó cerrada.
Los Grizzlies pierden y Gasol sufre una pequeña lesión
El ala-pívot catalán Pau Gasol ha sufrido una ligera lesión en el tobillo izquierdo y su equipo de los Grizzlies de Memphis perdió por 122-115 ante los Pacers de Indiana que mantienen su invicto en la pretemporada de la NBA. Gasol se lesionó en el minuto cinco de partido después de caer mal sobre el pie izquierdo y sufrir una ligera torcedura de y tobillo que le obligó a retirarse y no volver más al partido.
Antes de retirarse, Gasol había fallado los cuatro tiros de campo que hizo y anotó 2 de 2 desde la línea de personal para quedar en blanco en rebotes, asistencias y tapones. De acuerdo con los primeros informes del cuerpo médico de los Grizzlies, la lesión de Gasol no reviste mayor problema, pero será observado día a día y su retirada del partido fue más por motivos de precaución.
Sin Gasol, el alero Rudy Gay volvió a ser el líder para los Grizzlies al conseguir 20 puntos. El escolta español Juan Carlos Navarro que logró 13 tantos. El jugador catalán, que salió como reserva, disputó 27 minutos de partido para anotar 5 de 10 tiros de campo, incluidos 3 de 5 triples, no fue a la línea de personal, capturó tres rebotes, dio una asistencia, perdió dos balones y cometió seis faltas personales para ser eliminado. La derrota dejó a los Grizzlies con marca de 2-2 en los cuatro partidos que llevan disputados de la pretemporada bajo su nuevo entrenador Marc Iavaroni.
Mientras, que los Pacers bajo la dirección del también debutante con el equipo en el banquillo, Jim O''Brien, tienen marca perfecta de 4-0 después que el alero Jermaine O''Neal aportó 22 puntos con 11 rebotes para ser el líder del equipo. El escolta Marquis Daniels con 24 puntos fue el máximo encestado de los Pacers que también tuvieron el apoyo del alero Mike Dunleavy que anotó 16 tantos.